Une approche des données pragmatiques qui balisent l’interaction enseignant-apprenant peut permettre une réflexion sur le recadrage de la dimension relationnelle du processus enseignement-apprentissage. L’analyse des actes de langage qui définissent ce type discursif met en évidence les dimensions autant énonciatives qu’interactives de l’interaction didactique dans le cadre du contrat qui relie les deux participants à ce processus : l’enseignant et l’apprenant. L’actualisation de certains actes de langage dans le discours didactique et en dehors de celui-ci peut influencer l’équilibre relationnel et la motivation d’apprendre. Bien gérer leur emploi c’est répondre aux attentes des étudiants et se préoccuper de la valorisation de sa face et de la face des étudiants. Un espace de l’influence mutuellement favorable pourra être redéfini à partir des l’intérêt accordé à l’étudiant.
The investigation of the pragmatic data that frame the teacher - learner relationship allows for reconsidering the importance of the interpersonal relationship in the teaching process. The analysis of speech acts specific to this type of discourse illustrates the enunciation and interactive dimensions of the didactic interaction within the contract that bonds the two participants in the process, namely the teacher and the learner. The use of certain speech acts in the didactic interaction and beyond it may have influences on the equilibrium of the interpersonal relationship and students’ motivation to learn. Well managing the use of speech acts means responding to the students’ expectations and showing concern for saving one’s face and the students’. An area of mutually favorable influence can be redefined starting from the teacher’s concern for the student.
Cuvinte-cheie:
acte de langage, politesse, interaction didactique, relation enseignant-apprenant
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