En proposant un rapide tour d’horizon de la didactique des langues étrangères, on se demande dans cet article en quoi les théories sur lesquelles elle repose sont mieux adaptées, en quoi les méthodologies sur lesquelles elle débouche sont meilleures ou seulement nouvelles ; en quoi les pédagogies qu’elle induit forme des enseignants plus efficaces, et suscite des apprenants plus performants. La conclusion est évidemment partagée, compte tenu surtout de la difficulté de comparer des sujets, des compétences, des pratiques et des situations fort différentes. Par ailleurs, on fait remarquer que l’exigence d’innovations et de progrès, si possible chiffrés, mais toujours fort relatifs, attisée par la compétitivité croissante entre éditeurs et scientifiques, risque de nuire à des facteurs et des valeurs essentielles à l’apprentissage-enseignement d’une langue étrangère, à commencer par sa dimension humaine.
In this article, we present a quick survey of second language didactics. We examine which of the theories is based on are the best adapted; whether the methodologies it inspires are better, or simply just new; whether the pedagogies it leads to prepare more effective teachers and create more successful learners. The conclusion is obviously mixed, considering especially the difficulty in comparing very different subjects, skills, practices and situations. Moreover, we point out that the necessity of innovation and progress, based where possible on real figures, while always remaining quite relative and being instigated by the increasing competition between publishers and scientists, risks damaging essential factors and values in the teaching-learning of a second language: to begin with, its human dimension.
Key words:
didactique langues étrangères - enseignement, apprentissage des langues – innovations et progrès scientifiques
second language didactics - foreign language teaching, learning – scientific progress or innovations
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