Cet article se propose de porter une réflexion sur les démarches pédagogiques à suivre par l’enseignant dans un cours de grammaire en première année de Licence afin que les étudiants en tirent le plus de profit aussi bien du point de vue théorique que méthodologique. Apres avoir mis en exergue les principales difficultés rencontrées dans l’enseignement de la grammaire aux niveaux de la structuration du contenu grammatical et du métalangage utilisé, nous prenons en considération les nouveaux paramètres de la didactique de la grammaire dans une approche actionnelle pour définir de nouvelles pistes susceptibles de résoudre ces difficultés: une grammaire de discours qui met en place l’articulation des notions grammaticales sur les tâches communicatives, une grammaire réflexive qui repose sur une analyse implicite des règles du fonctionnement de la langue, une Grammaire de référence pour l’enseignement/apprentissage du FLE adaptée aux apprenants roumains.
This article proposes some novel didactic approaches which a teacher of grammar course in the first year of Bachelor’s programme should use so that the students could benefit most from both theoretical and methodological point of view. After having emphasized the main difficulties in teaching grammar structures and in introducing the specific metalanguage, we take into account the new parameters of teaching grammar using a Task-based Approach in order to define new strategies that could solve these problems:a discourse grammar that presents the grammatical concepts through communicative tasks, a reflective grammar based on the analysis of implicit rules governing the way language functions, a reference grammar for teaching / learning French as a Foreign Language adapted to Romanian learners.
Key words:
approche actionnelle, grammaire réflexive, grammaire de texte, grammaire de phrase, grammaire de discours
Task-based Approach, reflexive grammar, text grammar, sentence grammar, discourse grammar
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