En janvier 2008, un dispositif hybride d’enseignement/apprentissage de l’anglais en première année de Langues Étrangères Appliquées (LEA) a été mis en place à l’université de Nantes. Le projet, financé par la Région des Pays de la Loire, combine approche par tâches et enseignement hybride (à distance grâce à une plate-forme de type Moodle et en petits groupes en présentiel) pour tenter d’apporter une solution au problème posé par l’enseignement d’anglais des affaires à des groupes surchargés d’étudiants souvent démotivés et qui choisissent parfois la filière par défaut. L’originalité de l’expérience menée à Nantes qui la distingue des autres expériences similaires conduites dans ce domaine, c’est l’ampleur du dispositif, le nombre de personnes impliquées, et le dispositif de recherche-action ambitieux qui l’accompagne. Au bout de trois ans d’expérimentation, le moment semble venu de partager notre réflexion sur les enjeux didactiques, techniques, psychologiques, socioculturels, institutionnels liés à la mise en place de ce dispositif. Ils interagissent et exigent que les participants au projet se tiennent prêts à réagir avec compétence et modération tout en gérant l’incertitude.
In January 2008 a blended learning system funded by the Région des Pays de la Loire was implemented for first year students learning Business English at the University of Nantes. The project combines task based learning and teaching with the use of a learning platform (Moodle type) to enable distance learning and face-to-face learning in groups of 15 students with the aim of solving the problem of large groups of often unmotivated students who sometimes have not chosen the course. What makes the experience in Nantes original and what makes it stand out from other similar experiences carried out in similar contexts is the complexity of the learning environment, the number of persons involved, and the challenging dimension of the action-research system that accompanies it. Three years after having started the implementation, we feel the time has come for us to share our findings on the didactic, technical, psychological, sociocultural and institutional parameters that had to be taken on board when carrying out the experiment. All these parameters interact and thus participants are compelled to react skillfully and carefully at all times.
Key words:
recherche-action, dispositif hybride, enseignement/apprentissage de L2, approche par les tâches, contexte, complexité
action-research, blended learning, task-based language learning and teaching, context, complexity
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