Après un rapide bilan des déplacements théoriques auxquels invite une lecture sociolinguistique et cognitive du concept de nomination, cet article en propose une application. Plus précisément, il s’agit de rendre compte de la façon dont les enfants d’une classe de CE1 nomment les couleurs et les bruits. L’analyse qui est proposée repose sur un traitement conjoint d’une part des équivalences et des écarts entre les dénominations modalisées et actualisées (à peu près rouge) et leur « équivalent » lexical en langue (bordeaux ?) et d’autre part des axes de nomination qui structurent les domaines sémantico-cognitifs des sensations dans les discours des élèves.
After a quick assesment of the theorical shift inducted by a sociolinguistic and cognitive reading of the concept of « nomination», this article proposes a practical application. More precisely, it constitutes a report on the way children in the second year of primary school name colours and noises. The analysis is based on a joint treatment of (i) the equivalences and gaps between the discursive « (dé)nomination » (« à peu près rouge ») and their lexical equivalent in langage (« bordeaux? »), and (ii) the axes of nomination which structure the semantic-cognitive domains of senses in child speech.
Key words:
sémantique, nomination, didactique du français, catégorisation, sensation
semantics, denomination, didactics of French, categorization, sense
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