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La formation initiale des enseignants de FLE dans les universités polonaises : les enjeux théoriques et les savoir-faire pratiques

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Publication: Synergies Roumanie, 4, p. 45-52
p-ISSN:1841-8333
e-ISSN:2261-3463
Publisher:Gerflint
Place:Sylvains-les-Moulins, France
Year:
Abstract:
  • Le présent article aborde la problématique de la formation des enseignants de FLE dans les universités polonaises. Les changements subis les dernières années par le système éducatif polonais et la place de la langue française dans l`enseignement (le nombre décroissant d`apprenants de français, surtout à l’égard de l`anglais) incitent les formateurs universitaires à repenser les contenus des cours de didactique des langues, le profil des compétences professionnelles des enseignants, ainsi que les modalités de la tutelle pédagogique. Parmi les objectifs formatifs il faudrait privilégier avant tout la formation à l`apprentissage autonome pour que les enseignants – et les apprenants - deviennent davantage acteurs de leur propre formation. Cela implique la transmission des savoirs et des savoir-faire indispensables pour «apprendre à apprendre», ce qui constitue la base et la condition de l’auto-apprentissage. Par ailleurs, le développement d’une aptitude générale à apprendre les langues va faciliter la mise en oeuvre du postulat du plurilinguisme en Europe. À part cela, les enseignants devraient acquérir des savoir-faire pratiques, tels que, par exemple, l’analyse critique des méthodes, de leurs contenus linguistiques et culturels, la capacité à produire et évaluer leurs propres outils didactiques, à réfléchir sur leur pratique en classe de langue.
  • The present paper concerns the problems encountered in educating the French language teachers at Polish universities. The changes in the educational system, the place of French in Polish schools (a considerable decrease in the number of pupils, the competition of the English language) make university teachers modify the contents of foreign language methodology, the range of teachers’ professional competence, as well as the means of pedagogical supervision. Among the educational goals one should distinguish and favour first of all preparation for self-education (autonomy), so that teachers, and in consequence, pupils should become creators of their self-education to a greater extent. This in turn implies passing on necessary knowledge and skills of the type “learning to learn”, which constitute the basis and condition of autonomous education. Also developing general skills of foreign language studying should make it easier to introduce the postulate of multilingualism in Europe. Besides teachers should gain practical skills, such as, for instance, critical analysis of textbooks, their linguistic and cultural contents, the possibility to create and evaluate their own didactic materials, as well as reflecting on their own pedagogical activity.
Key words:
  • formation des enseignants, apprentissage, autonomie, apprendre à apprendre, pratique réflexive, plurilinguisme
  • educating teachers, studying, autonomy, “learning to learn”, reflexive practice, multilingualism
Language: French
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